Desafios do espaço escolar face à pandemia (II)

Imagem: Escola ao ar livre para meninas no Afeganistão. Fonte: Pixino. (Creative Commons).

Depois de quase três meses de escola, esta demonstrou ser um espaço mais seguro contra contágios do que o esperado. O uso de máscaras, ventilação e desinfeção permanente têm sido ferramentas eficazes no combate ao vírus. No entanto, conforme antecipado no artigo anterior, além das medidas sanitárias, seria necessário verificar se houve um trabalho paralelo sobre o bem-estar dos alunos. Para isso, descreveremos quais são as mudanças espaciais mais frequentes nos centros e a reflexão arquitetónica, social e pedagógica que ditas mudanças deveriam gerar.

• Utilização dos espaços externos não só para recreio, mas também para trabalhos académicos, já que o contágio em espaços abertos é 20 vezes menor. Esta medida, infelizmente, não tem sido das mais difundidas. A utilização de novas tecnologias dentro da sala de aula, a falta de mobiliário e a carência de conforto nos espaços exteriores não têm propiciado o seu uso regular como sala de aula. Assim, a pandemia veio reforçar a necessidade de entender os pátios escolares como lugares de aprendizagem (social, curricular e de ligação com o bairro) e a urgência de criar nos mesmos um ambiente adequado através da vegetação e do mobiliário.
• Ventilação natural nas salas de aula e separação dos alunos. Este tem sido o procedimento mais difícil de cumprir porque as salas de aula têm uma relação de 1,5 m2 por mesa e porque muitas das salas não têm ventilação cruzada. Agora que as temperaturas desceram consideravelmente, os alunos são obrigados a permanecer nos centros com casacos e mantas e com o aquecimento no máximo. Além disso, o escalonamento das horas do pátio ou do trânsito nas ruas com as janelas abertas leva a um alto nível de ruído, dificultando a comunicação dentro da sala de aula. Tudo isso se traduz em condições pouco adequadas de aprendizagem. Um documento interessante que abordou este aspeto é o guia do CSIC[1] que, seguindo recomendações de Harvard, propõe alternativas para o tratamento do ar e cujas soluções (ventilação forçada e purificação do ar com sistemas HEPA) seria conveniente considerar nas futuras instalações escolares.

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    • Entradas e saídas escalonadas do alunado. Outro debate interessante que o coronavírus abre é a necessidade de amplos espaços urbanos que sirvam de receção para famílias e alunos nos horários de entrada/saída da escola. Propostas como a eliminação de parques de estacionamento ou vetar o trânsito nas ruas em horários determinados dever-se-iam consolidar após a pandemia como medida permanente, assim como o fomento do transporte sustentável.
    • Percursos nos corredores organizados para evitar multidões. Embora agora estes espaços só possam trabalhar de forma funcional, é importante começar a dar-lhes importância e dimensões generosas, considerando-os lugares necessários para a socialização e intercâmbio. Se algo ficou claro nestes tempos de pandemia é que, na escola, o currículo é tão importante como as relações afetivas que nela ocorrem, e que é necessário incorporar esta realidade a nível espacial.

    A UNICEF denuncia num artigo recente que 320 milhões de estudantes no mundo não podem ir às aulas e chama a atenção do “efeito pernicioso desses encerramentos no processo de aprendizagem, assim como o bem-estar das crianças”². Devemos ter sempre presente que muitas escolas são o alimento e a segurança para crianças marginalizadas e vulneráveis. Esperemos que uma reflexão pausada sobre a pandemia ajude também a gerar “vacinas” em aspetos como o espaço escolar e que esta tenda a produzir ambientes acolhedores que contemplem a totalidade, física e mental, da comunidade educativa.

     

   

Artigo relacionado:

• Virginia Navarro. Desafios do espaço escolar face a pandemia (I). Blog Fundación Arquia (Setembro 2020)

Texto traduzido por Inês Veiga.